湖南大学:第1350期:第03版:第3版

■校园视点


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   期次:第1350期   


  自主保洁缘何受阻?
  学通社 方希为增强大学生主人翁意识和责任意识,南昌大学在开学初期推行校园卫生“自主保洁”的方案,辞退保洁员,转由学生负责打扫。但方案实行不久就出现了各种脏、乱、差的卫生问题,遭到了众多师生联名反对。
  为提高学生自主劳动意识的做法最终不得而行,校方的好意却屡屡“不讨好”,这不禁让人深思:在作为管理者的校方和处于被管理的学生之间,能否找到一个平衡点,让学生能真正成为主人,成为管理的主体。
  当前,一些学校在制定具体的规章制度时,还是采取自上而下、上传下达的方式,都忽视了先采集意见后反馈拟定的过程。仅就南昌大学一事来看,“自主保洁”在推行前忽视了学生的“自主选择”。所谓的学生权利下放,到学生那里,却变成了不重视学生意见的胡乱施压。对于学生而言,是否自己搞卫生,并不代表自身道德素质好不好。哪怕自主保洁可获得勤工助学补贴,也不能将此强压在所有学生头上。在市场经济条件下成长起来的一代人,他们心中有明确的专业分工的意识———“我是来读书的,并不是来扫厕所的。为什么有人说参加活动会影响学习,而每天花时间去打扫卫生就不会影响学习呢?”学生有这种想法,若校方单用“培养主人翁意识”强制推行“自主保洁”,必定会遭遇挫折。
  对学校而言,要培养学生的劳动观念和协作意识,激发其“自主精神”,应该从深化综合改革的视角里去细细考量。一所高校,就是一个小型社会的缩影。政府施政的一个重要前提是“民主决策”,广泛集中民意和民智,提高决策的民主性和科学性。学校管理也应如此。学生能不能参与学校管理?能不能就学校事务发表建设性意见?这需要改变把学生当做管理对象的观念,而应将学生作为管理的主体,更好地沟通交流,取得理解和支持。
  事实上,诸如“自主保洁”这样的事例也并非中国首创。在日本,大学生参与校园保洁就是常事。但倘若我国高校“照葫芦画瓢”,效果可能会适得其反。
  党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”,如何立德树人,需要教育从业者积极探索、思考更细致、更实效的新办法。自主保洁遭到的争议,反过来看,也可以是一次德育教育的契机,能让学生和学校更多地思考高校管理体制改革,更多地感受权利、责任和义务。
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